2012-7-08

小熙这一期上幼儿园，进入集体生活。第一天，他大概以为是去一个地方玩，妈妈和哥哥一起送他去他的教室，然后离开，他居然没有哭，光顾着玩儿了，那么多小朋友，玩具，眼睛都不够使的。中午吃饭基本没怎么吃，午睡倒睡了一个半小时多，然后睡醒后不知怎么意识到什么了，开始哭，院长于是把大橡请到小熙教室安慰他。大橡晚间回家后将此事狠狠表功了一番，说是呆了很长时间照顾弟弟云云。此外一切顺利。第二天，他开始知道这是怎么回事，妈妈早晨走的时候大哭，下午临近妈妈来接的时候大概感应到时间差不多了，又开始抽，被老师凯瑟琳大妈摆在腿上安慰。凯瑟琳大妈比较温柔体贴，所以小熙很快也就有了依赖转移的情况，把对侯婆婆的依赖转移到了凯瑟琳身上。3个周以后一个周末，小熙在家里居然主动提起了想跟凯瑟琳玩。一直持续了大约三四个周，小熙早上送去的时候时不时还是会哼哼唧唧的，此后才逐渐稳定。不过，小熙的午饭一直不好，经常吃不了什么东西，午睡也比从前大打折扣，中午也就是不到一个小时的睡眠了，这也是没有办法的事。妈妈心疼，所以晚上单独给小熙准备更合他口味的午餐盒，爸爸坚决反对，认为个体必须适应环境，一遇到适应障碍就设法回避不是好的教育方式。此外，上幼儿园对小熙的好的帮助就是彻底释放了他的语言空间，英文的词汇量突跃式地进步，从短语，甚至简单的句子都开始迸发。但不好的方面，是也不知不觉从别的孩子那里学来一些不好的英文表达和习惯，在家里跟哥哥对抗的时候，招式花样似乎更多了。 心智的成长方面，小熙完全进入terrible 2，他的表现也基本上是教科书式的 --- 自我意识增强，为了说不而说不，不听从指令，破坏力大增，等等。小熙的逆反，体现在生活的一切方面，在所有的事情上，全部不合作，拒绝指令，对抗。这种变化的出现在短期完成，不久前小熙还是非常听从指令的。现在从早到晚，从上厕所，穿衣，穿鞋，吃饭，上车，洗手，没有一件事情可以在不经对抗的情形下完成。比如吃晚饭，回家后，因为中饭他吃得不好，所以表现得很饿，饭菜上桌，他稍微垫了几口，就下桌玩儿去了。要求他回到桌上，他就当没听见；爸爸严厉指令，他老大不愿意，仍然拒不执行；妈妈走到面前，把他抱到桌边，他耍赖；妈妈把他摁在加安全带的座椅上，爸爸扣上安全带，他失去自由，开始嚎嚎，数分钟之后，才开始慢慢吃。小熙的行为常常会引起大橡的模仿，因为无论爸妈如何解释，大橡可能认为小熙的所作所为很有意思，可以争得更多注意力，于是只要小熙下桌，大橡就赶紧跳下椅子，生怕自己玩少了吃亏似的。而叫大橡做个榜样，大橡说小熙应该做榜样；再说大橡你是哥哥，大橡经常回答小熙是哥哥。根本没有道理可讲。如此这般，每一件小事都要经历这种过程，日常生活，尤其是周末，爸妈就被折腾得身心俱疲，最艰难的心理生理的临界点通常都是在周日的下午到晚上。 大橡这一期，有所进步。上一期提到他在学校里成为最主要的惹事分子之一，这一期似乎有所好转，10天中居然有5天还不错，剩下5天据老师的原话是属于一般麻烦，不是特别糟糕。大橡生活方面的变化，一个是这一期食量暴涨，一顿饭大肉大菜之外，餐后还要吃下大量副食品，水果等等。水果尤其是来者不拒，有时后爸妈都会很吃惊。再一个变化，大橡的精力随着年龄增长越发旺盛，中午开始不需要午睡了。平时在学校，周末在家，都造成一些麻烦。一个平衡被打破，就需要努力建立新的平衡。大橡开始中午不睡觉，难免制造噪音，学校家里都很难忍受。但是慢慢他也体会到了问题在哪里，于是不睡午觉的时候，如果在家里，他会很注意不搞出声音，恰好他现在阅读进步很大，就可以看书打发时间了。 说到阅读，英文不像中文必须牢记字形，字形本身跟发音关联不紧密。英文一旦发音规则熟悉后，口语和阅读可以很快结合起来，所以大橡的阅读呈加速进步趋势，词汇量进一步扩大，可以读大段落的儿童故事书了。大橡的爱好兴趣，根据爸妈的观察，音乐美术似乎都不是所在，体育运动也属一般般，只有看书似乎还有点兴趣。他看书可以专注很长时间。此外，阅读和使用语言的能力交错进步，逐渐大橡的社交能力也受影响。他比较喜欢在各种场合主动跟人打交道，在游乐场跟别的小朋友，甚至跟别的家长聊吃吃喝喝，看医生的时候能跟护士扯自己为什么来这儿，路上看到狗跟狗主聊聊，等等。